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| 山東：關(guān)于全面培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn) |
| http://m.gsbuluoit.com 2025年8月13日 來(lái)源：山東省教育廳 |
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魯教語(yǔ)字〔2025〕2號(hào)
各市教育（教體）局、語(yǔ)委，各高等學(xué)校：
為深入貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會(huì)精神，全面落實(shí)全國(guó)和全省教育大會(huì)精神，根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》和教育部深入實(shí)施全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)相關(guān)要求，推動(dòng)校園閱讀工作深入開(kāi)展，全面培育大中小幼學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)。
一、工作目標(biāo)
以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)四維協(xié)同，構(gòu)建大中小幼貫通式閱讀素養(yǎng)培育體系，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)建構(gòu)、從知識(shí)積累到素養(yǎng)生成、從閱讀理解到實(shí)踐創(chuàng)新能力躍升的三重轉(zhuǎn)化，把學(xué)生塑造成“樂(lè)讀、善思、健行”的終身學(xué)習(xí)者，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、主要內(nèi)容
（一）構(gòu)建貫通式閱讀體系。以校園為主場(chǎng)，聚焦學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育核心任務(wù)，以科學(xué)評(píng)價(jià)為手段強(qiáng)化支撐力度，以資源整合為依托夯實(shí)保障基礎(chǔ)，扎實(shí)推動(dòng)校園閱讀工作落地見(jiàn)效，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的貫通式閱讀培養(yǎng)體系，賦能學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)提升。各市教育（教體）局要立足本地實(shí)際，做好閱讀素養(yǎng)提升工作的整體規(guī)劃，因地制宜確定工作方向，積極探索符合本地學(xué)生特點(diǎn)的閱讀素養(yǎng)提升實(shí)施策略，同時(shí)完善多維評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮市級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)閱讀工作有序開(kāi)展。各高校、各市教育（教體）局要強(qiáng)化協(xié)同配合，通過(guò)搭建數(shù)字化閱讀平臺(tái)等方式，以技術(shù)賦能閱讀培養(yǎng)體系建設(shè)，致力實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的終身發(fā)展，形成從校園到家庭、社區(qū)，從基礎(chǔ)教育到高等教育全面覆蓋、協(xié)同推進(jìn)的閱讀教育發(fā)展格局。
（二）打造立體化閱讀環(huán)境。加強(qiáng)“書(shū)香校園”建設(shè)，強(qiáng)化閱讀資源建設(shè)，精心打造圖書(shū)館、閱覽室、讀書(shū)角、朗讀亭、書(shū)吧等閱讀空間，利用宣傳欄、校園廣播、數(shù)字媒介等平臺(tái)營(yíng)造濃厚讀書(shū)氛圍，培育特色校園讀書(shū)文化。嚴(yán)把學(xué)生讀物內(nèi)容審核關(guān)，以?xún)?yōu)質(zhì)讀物為基礎(chǔ)，舉辦校園閱讀系列活動(dòng)，推動(dòng)校園閱讀從硬件設(shè)施提升轉(zhuǎn)向文化內(nèi)涵深耕。推進(jìn)校園閱讀與家庭閱讀有機(jī)融合，學(xué)校可通過(guò)課程化設(shè)計(jì)、資源平臺(tái)搭建，提供服務(wù)支持；鼓勵(lì)家庭制定閱讀計(jì)劃，共讀好書(shū)、共享成長(zhǎng)；用好各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館、博物館、文化館等社會(huì)公共資源，大力拓展閱讀資源和空間，形成家校社協(xié)同共育的良好閱讀生態(tài)。
（三）提升閱讀教學(xué)品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和閱讀素養(yǎng)水平，結(jié)合《山東省學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育實(shí)施細(xì)則》（見(jiàn)附件，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施細(xì)則》），靈活調(diào)整閱讀指導(dǎo)進(jìn)度與重點(diǎn)，制定個(gè)性化閱讀指導(dǎo)方案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀。注重課內(nèi)外銜接，鼓勵(lì)積極開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，提高閱讀課質(zhì)量，打造精品閱讀課程。高校需立足學(xué)術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培育目標(biāo)，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向+通識(shí)拓展”的閱讀強(qiáng)化體系，將經(jīng)典學(xué)術(shù)著作研讀嵌入專(zhuān)業(yè)必修課，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科閱讀研討班，鼓勵(lì)學(xué)生突破學(xué)科邊界開(kāi)展主題式深度閱讀。打造“人文經(jīng)典”“科學(xué)前沿”等通識(shí)閱讀模塊，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，引導(dǎo)高校學(xué)生構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。面向青少年學(xué)生，加強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的常態(tài)化建設(shè)，通過(guò)“每天閱讀一小時(shí)”“周末閱享半日”“大閱讀課后服務(wù)”“晨誦、午讀、暮省”等行動(dòng)，保障學(xué)生閱讀時(shí)長(zhǎng)。深入開(kāi)展“讀經(jīng)典 我思考”“典耀中華”“書(shū)香同行 閱讀青春”等主題閱讀活動(dòng)，推進(jìn)“讀思結(jié)合”“知行合一”，鞏固提升閱讀成效。
（四）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。做好專(zhuān)家指導(dǎo)與教師閱讀指導(dǎo)能力提升的協(xié)同發(fā)力，把閱讀指導(dǎo)能力提升納入教師培訓(xùn)體系。在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，匯聚教育領(lǐng)域資深閱讀專(zhuān)家、知名作家及學(xué)者、優(yōu)秀一線(xiàn)教師及教育管理者組建閱讀指導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮智庫(kù)作用，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)提升研究，定期推薦閱讀書(shū)目，為閱讀教育提供精準(zhǔn)的內(nèi)容指引；針對(duì)閱讀教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的閱讀教育教學(xué)方案；圍繞閱讀課程設(shè)計(jì)、閱讀內(nèi)容把關(guān)、閱讀評(píng)價(jià)運(yùn)用等關(guān)鍵領(lǐng)域，為培訓(xùn)課程提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)教師強(qiáng)化閱讀內(nèi)容把關(guān)能力，提升閱讀課程設(shè)計(jì)和教學(xué)能力。同時(shí)，搭建閱讀指導(dǎo)交流平臺(tái)，建立閱讀指導(dǎo)優(yōu)秀課例資源庫(kù)，促進(jìn)跨校跨區(qū)域交流，全面推動(dòng)閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
（五）強(qiáng)化數(shù)字化賦能。發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，深化數(shù)字化閱讀。有效利用國(guó)家智慧教育讀書(shū)平臺(tái)、國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字博物館、山東全民閱讀在線(xiàn)平臺(tái)等各類(lèi)數(shù)字圖書(shū)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)校閱讀方式和資源，構(gòu)建個(gè)性化數(shù)字閱讀空間，提升閱讀的便捷性和連續(xù)性。利用信息化技術(shù)實(shí)時(shí)掌握中小學(xué)生閱讀情況，精準(zhǔn)分析其閱讀表現(xiàn)，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)閱讀成效并調(diào)整閱讀方案，將“千人一策”的粗放式閱讀轉(zhuǎn)向“一人一策”的精準(zhǔn)化培育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀推薦與閱讀評(píng)測(cè)，提高學(xué)生閱讀效率和興趣，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力。
（六）完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。以過(guò)程性評(píng)價(jià)為核心，結(jié)合《實(shí)施細(xì)則》將學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育分為閱讀興趣、閱讀行為、閱讀能力、閱讀轉(zhuǎn)化4個(gè)核心目標(biāo)，并設(shè)立子目標(biāo)及達(dá)成方式，鼓勵(lì)學(xué)校在閱讀數(shù)量、頻率、習(xí)慣和意識(shí)等方面設(shè)置評(píng)價(jià)觀察點(diǎn)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校閱讀質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持。結(jié)合開(kāi)展青少年語(yǔ)言文化素養(yǎng)監(jiān)測(cè)，凝聚教師專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生自主互評(píng)、家長(zhǎng)協(xié)同督評(píng)的合力，定期開(kāi)展評(píng)測(cè)工作并將評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于閱讀指數(shù)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)化閱讀成果展示與推廣，鼓勵(lì)學(xué)生以讀書(shū)筆記、閱讀分享、文學(xué)創(chuàng)作等形式展示閱讀成果。在全省范圍內(nèi)遴選學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育試驗(yàn)點(diǎn)，形成可復(fù)制、易推廣的品牌模式，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)閱讀教育水平的整體提升，以學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)提升帶動(dòng)全民語(yǔ)言文化素養(yǎng)提升，為建設(shè)書(shū)香社會(huì)提供堅(jiān)實(shí)支撐，助力構(gòu)建與教育強(qiáng)省、文化強(qiáng)省建設(shè)相適應(yīng)的全民閱讀生態(tài)。
三、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各市教育行政部門(mén)要結(jié)合自身實(shí)際，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全工作機(jī)制，抓好任務(wù)落實(shí)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要認(rèn)真組織實(shí)施，以“一校一案”的方式創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)閱讀課程建設(shè)，建立教師閱讀教研共同體，定期開(kāi)展教學(xué)研討，組織開(kāi)展閱讀展示活動(dòng)。
（二）完善協(xié)同機(jī)制。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，開(kāi)展親子閱讀能力提升培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)從“督促者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)讀者”，掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，指引青少年從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，涵育家庭閱讀新風(fēng)尚。整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)閱讀資源，鼓勵(lì)在社區(qū)打造青少年閱讀角，組織開(kāi)展假期閱讀公益輔導(dǎo)，形成全社會(huì)共同參與、資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升新格局。
（三）提供技術(shù)保障。優(yōu)化數(shù)字平臺(tái)功能，提供多種閱讀資源，支持書(shū)簽、筆記、標(biāo)注等閱讀行為，動(dòng)態(tài)記錄閱讀過(guò)程。開(kāi)發(fā)建設(shè)覆蓋全學(xué)段的數(shù)字閱讀平臺(tái)，探索建立閱讀素養(yǎng)AI評(píng)價(jià)模型，通過(guò)分析學(xué)生的閱讀行為，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供個(gè)性化閱讀方案，促進(jìn)青少年閱讀工作提質(zhì)增效。
附件：山東省學(xué)生閱讀素養(yǎng)培育實(shí)施細(xì)則.docx（點(diǎn)擊查看）
山東省教育廳 山東省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)
2025年8月8日
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